坚守

——“生本教育”之路的思想碰撞

龙江小学王黎秀

去年十月，“生本”一词进入我的心灵至今刚好一年，回忆践行生本之路，其间或迷茫，或困惑，甚至曾想放弃过，苦乐参半，最终我还是坚信自己在做正确的事，坚持下来了。

一、转变观念

我们的课堂改革之路：经历过有效课堂，高效课堂，直至今天的生本课堂。有效课堂，高效课堂，追求40分钟老师的完美，老师的精彩。老师的提问要有效，教学流程要清晰，40分钟要完成教学目标。老师上一堂公开课，要准备几天，教具、学具准备，课件制作，教学环节设计，教学流程安排，上好一堂公开课，老师要忙碌几天，有时还要找同年级的班试上几遍，效果还不尽人意。我们在评课时，经常这样评（教师准备充分，教学流程清晰，而不是说学生准备充分）到底有没有一堂公开课，不让老师累起来，而是让学生动起来呢？

第一次接触生本理念，是去年的十月份在影视文化中心听郭思乐教授的讲座：教育就是促使学生自己成长起来，教师把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，学生从被动的听课变成课堂的主角，千方百计调动学生学习的积极性，真正让学生动起来，学起来，让学生成为学习的主人。

我如饥似渴的听，以生为本，发展学生的自主学习能力，探究能力，我感觉自己终于找到了教育的理念，但到底生本课堂是一种什么样的课堂，我很茫然？

二、懵懂实行

我坚信生本理念是正确的，但到底要怎样上，那是怎样的一种课，我想都没想，后面几天听了靳志强老师----生本教学一线的老师的讲解，特别是看了他的教学片段，我知道这就是利于学生发展的好课，我就要上这样的课。

要上这样的课必须让全班学生参与到课堂中来，要打开每个学生的口，让他们面对全班学生敢于发表自己的观点，我知道这必须是我课堂改革的第一步，我给自己两周时间，让班上学生必须人人敢说。

尽管那时我还不懂得很多，例如小组的建立，小组交流合作，前置作业，课堂展讲，生本课的课型，我甚至还不知道有课型这一说。但我知道，迫在眉睫的就是人人敢说，改变学霸课堂。之前班上只有1/6的学霸敢说，（像我们班的罗雨，苟露尧这些学生敢上讲台讲题，例子尤丽红，曹安阳等走上讲台叫我的名字等办法）例子（含有未知数的等式），粘贴例子，学生们终于参与到课堂中来了，不再是观众。

班上的学生，人人敢发言表达自己的观点，这是我的第一步，但什么是前置作业我也不懂，我让学生写出解题思路，写得好的我在旁边画上一颗星，我把学生的解题思路，解题心得用红色笔勾下来（例子，王可可，苟露尧（准备以前本子读），但也只有十多个人完成的还是那么回事，每天把写得好的读一读，慢慢学生都懂得怎样做了，练习册，有过程的题旁边，都会留下孩子们思考的痕迹，有时写不下，就用便签纸贴在旁边，我也不懂得怎样设计前置作业，就先这样做。

这其间我最为迷茫的是小组的建立，非常头疼。那是怎样的一种科学的建立呀，我不懂，小组的建立也很粗糙，也是我最头疼的一件事，更别说，怎样教会他们科学地小组交流，课堂展讲的精髓我也不懂，我记得去影视文化中心听课的老师，人人必须上一堂课。我上了一堂复习课《组合图形的面积计算》，当然是先自主完成，再小组交流，在课堂小组展讲的时候，同学们有的讲解，有的配合画辅助线，写板书，组员间配合默契。同学们争着，抢着讲题，课堂疯狂起来了，那堂课和传统课已经是两个味道了，学生兴奋、激动，参与了40分钟。学生“有为”，成就我的“无为”了，“放大”了学生，”缩小”了我。课堂已经转变过来了。

三、广州之行

11月份，我有幸赴广州参加生本培训，听了一节数学生本课，专家的讲解，让我明白了生本教学的具体模式、操作流程和基本课型，回校后科学地实施前置作业，慢慢引导学生用心地完成前置作业（例子，因数与倍数,长方体与正方体的单元感受课，提早布置，每晚完成一点，每天浏览一些，为了督促完成，每天课前抽几个学生说说你在长方体和正方体这一单元中你又明白了什么，听课正好赶上），而不是为了公开课才准备。（学生作业本）我每天都在做自己喜欢做的的事，学生们每天都在预定讲题，课间经常拉着我交流解题思路和方法，我每天都被学生感动着，和学生一起开心的学习，愉快的工作，发展了学生，发展了自己，我每天都有好心情，每天都有新发现，原来书可以这样教，生活可以如此美好！但这种巅峰的喜悦和快乐体验，只有体会过才知道。课堂不再索然无味，课堂是一个大舞台，每名学生都想成为台上最耀眼的明星，一次次的上台展讲，就有一次次的收获，同学们阳光、快乐、自信，喜欢数学。

四、放弃与坚持

期末结束，学生以优异地成绩升入了六年级，我继续教他们的数学，六年级是出口年级，考试成绩可是学校的生命线呀。传统的教学，老师一丝不苟的满堂灌，重复讲考点，题海战术讲考点，杂杂实实地练，无懈可击地对付县上组织地期末统考。一节课0分钟老师讲新知，0分钟强化训练考点。最担忧地是放在眼前的月考，班级评比。哎，其他老师可是六年级的数学高手啊。不知我们班的数学成绩还能否保位。我的压力非常大，我动摇了，而且六年级学生每晚要上自习，哪有时间去完成前置作业哟。每天课堂时间那么紧，哪有时间小组交流哟。我苦闷，我徘徊，我困惑，我到底是目光只放在考试分数上呢？改上师本，还是放在学生能力的发展上，坚持下去，上学生喜欢的生本课，六年级，毕业年级，我还是上传统课吧。（例子，讲分数乘法试卷，我强势地对学生说，这节课我讲，你只需做一件事，那就是认真听，孩子们失望地眼神看着我，因为他们想自己上去讲题。一节课下来，课堂气氛异常沉闷，压抑，极度地不协调，我已经忘记了传统课怎么上，我和我的学生都不快乐，可以说是，生气痛苦。算了，孩子们已经不适应传统课了，只要是孩子们需要的就是好课，坚持下去吧，相信孩子的能力，能力在前，就有高分吧。我鼓励自己。在我最困惑的时候，教育局的领导和校长给了我信心，他们说相信我，相信我们班的孩子，支持我上好生本课。有了他们的支持，那节传统课后过后，我节节生本，我的课堂孩子们传递着耳麦，讲台上常常是站满了学生，教师外走过的老师也听习惯了。每一天我都被我的学生出色的表现感动着，我不再犹豫，不再怀疑，第一次月考，我班上的数学平均分是90多分，第二次月考，上升到91.4分，前两天的第三次月考中，我班的数学成绩依然理想。我更加坚信自己的坚持是正确的。

教育需要给力，也需要借力。孩子们的潜能无限，我们要善于挖掘，放着潜能无限的学生我们不去开发，放着这么好的教学资源我们不去利用，那不是报着金饭碗要饭吗？有一种爱叫做放手，在生本教育中老师们要学会放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，让学生亲自感受，体验，分析，总结。聪明的老师引导学生走路，笨拙的的老师牵着学生走路，无能的老师代替学生走路！既然认准了生本是有利于学生发展的，是学生喜欢的，是自己认可的理想教育，那么就我就说服自己坚持做下去。

五、我们的困惑

（一）老师的自信心

看到沉闷的学生，在生本课堂上个个像小老虎，很多老师在想，真的有这么神奇吗？我的学生生源那么差，能进行生本吗？

一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上有四五个学生，如果想办法把他们很好的组织起来把他们的热情焕发出来，把他们的潜力挖掘出来，哪怕这个班的基础很一般，这个班级也会成为藏龙卧虎之班！

学生的潜能库一旦被打开，孩子们活跃的思维将不断展现，让人叹为观止，没做过生本的老师听生本课会以为学生的表现这么好，达到如此程度是在做假（例子，五年级的长方体和正方体整体感受课，约分，圆的认识等，几次听我上生本课的老师和个别领导都有这样的想法，前几天还在和办公室同事争论“假”的问题。如果说教师可以做秀的话，那么学生的表现则是绝对无法做假的，如果我们非要界定学生是在做假的话，那么这样的“做假”也必定是贯穿于平时的每一节课(例子星期三数学组随堂听课讲试卷准备试卷说具体），因为学生的表达能力，自信心，同学之间的交流能力，质疑探究能力，合作能力，不是一节公开课能假出来的，在感觉我在做假的同时，同事在和我交流时发出这样的感叹：如果我的孩子能听一节这样的生本课，能够接受这样的教学那该有多好，生本课堂学生的能力达到如此程度，你认为是在做假，做了生本以后，你就会发现这一切都是真的，学生的潜能真的是无穷的。

既然认准了生本是有利于学生发展的，是学生喜欢的，是自己认可的理想教育，那么就开始大胆的实践吧。尽管生本教育的过程会有挫折，有痛苦，万事开头难嘛，但只要我们相信生本，相信学生，坚定的去实践吧，你也会每一天被你的学生出色的表现而感动！

（二）如何调动学生

生本起步，如何调动学生，人人敢发言，人人敢走上讲台。我认为要注意以下几个方面。

1.关爱学生，构建和谐的师生关系

教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。学生往往将对教师的尊敬和喜爱，转化对该教师所教学科的喜爱。师生关系越和谐，学生就会越喜欢老师的课，学习的积极性就会高，上课参与的热情就越高。教师应该心中有爱，关心每一个学生，公正，平等的对待每个学生，要信任，尊重学生，用欣赏的眼光去寻找他们的闪光点，用平等仁爱之心，给予每个学生同样的关怀，特别是后进生更需要教师的爱和尊重，课堂应该是一个容错的课堂，，对每个学生都抱着热情，信任的态度，使学生感受到这种关爱，信任，尊重，欣赏，学生的学习主动性就会提高，会参与到学习中来，这也是我还要继续努力的方向。

.激励学生，营造平等，宽松的氛围

人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被







































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